湖  师  大  附  属  德  山  学  校
The Affiliated Deshan School of Hunan Normal University

培训心得

作者:王筱珏

转眼间,十二天的培训已经过了一半,回想在郴州湖师大五雅中培训的这段日子,我感触颇深、收获良多。作为一名刚正式参加工作的应届毕业生,此次培训对于提高我的教学技能,成为一名合格的地理教师积累了宝贵的经验。熊教授和他的团队向我们介绍了自分教学法,他们用诙谐的言语,饱满的热情给我们献上了一堂堂精彩纷呈的课,参加培训的各位老师都深深折服在熊教授的教学魅力里,受益匪浅。下面我将本次培训心得总结为如下几点:

一、教师要爱自己的学生,学会理解弱生

熊教授在第一堂课上就引入了一个例子<<心的三道门>>,通过分析这篇文章,引出了“理解教育”。“理解教育”对于教师来说可能有点陌生,但是“理解”这个词我们经常会提及。那么究竟何为“理解”呢?我认为“理解”就是将心比心。在应试教育的背景下,成绩成为评价学生的重要标准,导致在教师之间也出现了一种扭曲的价值观,根据成绩将学生分为了优生和差生,并把成绩与学生的品行挂钩。在这里,不得不提一下文章中的后妈,她是一个善良,睿智,极具教育智慧的女人,用自己的爱与宽容,理解和耐心包容了这个孩子,最终感动了这个孩子,让孩子意识到了自己的问题,决定不再沉迷游戏,不再叛逆,好好学习。后妈的行为其实值得我们教师深深地思考,作为老师,我们在对待差生、弱生的时候,有没有像文中的后妈一样,给学生多一点爱和宽容,理解和耐心,不达到改变的目的坚持不懈呢?我想,很多教师的答案是否定的。改变弱生是一个长期的艰难的过程,很多教师在经历了一两次的尝试之后就放弃了,我想说这是一种极度不负责任的表现,也是教师对自身不自信的表现。在改变弱生之前,教师首先得理解自我,反思一下有没有修养自己的道德心、责任心,有没有坚定的信心,是否巧用了教学情智,以及是否有坚持不懈的恒心?我想,教师只有先理解了自我,才知道如何理解学生。借用熊教授的一句话“为师不忘童年梦,常与学生心比心”。也就是告诫我们教师,不应该把自己的位置放得太高,要学会理解学生。而对于弱生而言,他们在学习能力,接受程度方面可能会差于优生,教师不应期望他们一下就能变好提高,希望大家能谨记熊教授送给我们教师的那句话:“恨铁不成钢,爱是炼钢炉”。我相信,只要教师能心怀爱心,给学生多点理解和耐心,总有一天弱生也会变成优生。

二、教师不应成为课堂的主角,要把课堂还给学生

传统课堂上教师是主角,教学活动表现为教师讲解,学生被动的听讲,课堂气氛沉闷,学生的学习兴趣和热情不高。而熊教授的自分教学则主张把课堂还给学生,反对过度讲授。自分教学的核心是问题导向,各尽所能,教师要调动学生的积极性,让学生各尽所能地学习。所有的教学环节和方面都是紧盯“问题”。其过程包括六步:第一,自学(寻疑);第二,互帮(答疑);第三,倾听(群疑);第四,群言(辨疑);第五,练习(测疑);第六,反思(再疑)。在自分教学的课堂上,学生能够通过自学去发现问题,并且通过独立思考和小组讨论尝试去解决问题,遇到普遍存在的和不能解决的问题,写在互帮板上反馈给教师,再通过教师的讲解和群言一起去解决问题。在这种教学模式下,学生有了更多的学习主动权和自由,教师也从课堂中解放了出来,不再是课堂的讲授者,而是学生学习的指导者,师生关系更为平等和谐,课堂变得更高效,每个学生都能在学习中找到成就感,同时也培养了自主学习习惯。

三、作业重在落实,教师应给学生减负

当前教育改革强调教学减负,要求教师改变以往那种认为作业布置得多,学生练习时间长,学习成绩就能提高的观念。教授们通过调查和研究发现,学生的练习时间与学习成绩并不是成正比的。适量的作业对学生的成绩提高有一定的影响,而作业数量过多,练习时间过长,学生会产生厌烦情绪,成绩不但不会提高,有时还会出现下降的情况。自分教学作业采用133策略,提倡一本主义,精选一本习题,解题册、试题册、纠错册三册一体,采用教师跟踪、同伴跟踪、自我跟踪三重跟踪。学生全期仅使用一本练习题,学生的作业量大大减负,教师的劳动量也得到了减轻。三重跟踪则能有效督促学生及时改正错题,探究疑问;避免了学生学习贪多求快、欲速不达的情况,真正将错题弄懂落实,优化和巩固了学生对知识的理解和巩固。133策略将学生从繁重的作业中解放了出来,培养了学生反思和发展问题的习惯,让学生自己管自己,产生较强的自我效能感,使弱生进步,优生更优。

通过这次培训,我看到了熊教授等名师们的优秀之处,也深刻认识到了自己的不足之处,明白自己与优秀老师还有很大的差距。我会在未来的日子更加认真地学习,丰富自身的知识储备,加强教学实践方面的训练,不断提高自己,完善自己,争取早日成为一名优秀的地理教师。


文章分类: 自分教学-教学动态
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