“自分教学”学习感悟

在这个炎热的夏天，我有幸随着湖师大附属德山学校的同仁们一起来到了美丽的福城，参加了这次关于熊川武教授“自分教学”教师策略的暑假教师培训，使我受益良多。

通过对“自分教学”教师策略的学习，我觉得自己对新时期的教学工作有了全新的认识。我认为新时期教学工作的首要任务就是要转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会和掌握“自分教学”的方法和精髓会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。

具体来说，我有如下认识和感悟：

一、什么是“自分教学”？

所谓自分教学，是让“教师让教学任务随学生学力差异等自然分化并指导学生研究和解决学习问题的教学理论与实践形态。”

一是 “教师让教学任务随学生学力差异等自然分化”，就是“自分”的意思。具体来说，“自然分化”强调学生自己选择必要的学习内容，能快则快，要慢可慢。二是“指导学生研究和解决问题”，即“问题导向”。就是教学活动围绕学生提出的问题展开。让学生发现解决自己学习中的问题，是培养学生发现和解决问题的真正起点。

自分教学的结构由“过程”与“环境”（文化背景）两方面组成，包括六个部分：自学（寻疑）、互帮（答疑）、倾听（解疑）、群言（辨疑）、练习（测疑）、反思（质疑）。其中前五个部分是在课内，最后一部分是在课外完成的。这六部分或是六步不是一成不变的，可根据实际情况适当增减步骤，这些步骤的循序也可根据情况调整。

二、为什么要进行“自分教学”？

从课堂的战略地位出发，确定课堂教学改革是教育改革的核心。课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带。只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。

“自分教学”正是在“问题导向，各尽所能”这一主旨下，符合教育心理学、遵循学生身心发展规律的一种科学的、高效的教学模式，是值得我们借鉴学习的。

三、怎么进行“自分教学”？

在教学活动中，进行“自分教学”要遵循五大原则。

一是感情先行原理。在我们的现实教学活动中，浓厚的学习兴趣很重要，能够使学生刻苦钻研。因此，教学要注重感情先行，激发学生兴趣。这也能加深师生之间的关系，提高教学质量。

这要求我们教师要认真钻研学习，努力提升自己的个人魅力，更加关注弱生。如果学生吸收的知识是一杯水的话，我们教师就要有一桶水甚至一条河的知识储备，用自己的个人魅力和工作魅力去“征服”，吸引学生，想尽办法激励，鼓舞学生，使优生更优、弱生上进、全体学生共进步。

二是知者加速原理。教师要及时督促已掌握当前知识的学生前进，不要原地等待。

落实知者加速，根据不同的情况，可以采用多种办法。如让学生准备不同版本的两本习题册，一本用于教学，一本用于“知者”自学；给学生提供高于现实水平的提高练习或是高一年级的教材等。

三是自学互帮原理。在教师的指导下，能让学生自学的内容，尽量让学生自学，要充分相信学生，最大程度的发挥优生带弱生的作用。

教师在提出问题时，必须详细列出自学要求，如要求学生列出关键词、总起句找出中心思想等；指导学生使用正确的学习方法、在规定的时间内完成自学任务等。

互帮是学生之间的互相帮助。这既可以融洽学生之间的人际关系，又可以提高教学效率，对提高弱生成绩尤为重要。具体来说，教师要培养得力的负责人，培养学生的团队和合作意识，要在恰当的时间内完成指向明确的教学任务。

四是抓大放小原理。“大”指的是教学重、难点问题和大部分学生的问题；“小”指的是相对次要的知识点和小部分学生的问题。

这要求教师在讲授知识点时要“有的放矢”，直捣病灶，点拨启发是关键。千万不要“过度讲授”，鼻子眉毛一起抓，这样会事倍功半，得不偿失。

五是优化作业原理。要坚持并落实“一三三策略”。“一”是指一本习题。第一个“三”是指解题册、试题册和纠错册（解题册和试题册内容一样，前者用来日常答题，后者用来标记错题，只做记号，不写答案）。第二个“三”是“三重跟踪”    ，即自我跟踪、同伴跟踪和教师跟踪。

在日常的学习中，学生可以在解题册上完成老师布置的课堂检测，然后两两交换批改，并在试题册上标记错题（以备后期跟踪），可当堂改正。或隔天由同伴监督，学生再次完成试题册上的错题，并将答案写在纠错册上，由学生批改，同时在错题上再次标记，即同伴跟踪。也可隔一段时间，再由教师监督学生完成试题册上还未掌握的错题，把答案再次写在纠错本上，由教师批阅，并指导学生改错。

通过这样的作业完成和跟踪模式，能在不加重学生学业负担的同时又使学生牢固的掌握所学知识，还可以减轻教师批阅作业的任务，“一举多得”。

通过这次学习，希望我和我的同仁们在新学期的教学工作中能够成功的学习、成功的运用“自分教学”这一科学教学方法，打造新时期的高效课堂！